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彩球的设计教学反思

    这 一节课时间很紧。从学画正六边形,到制作成一个十四面体,再到装饰彩球,完成的同学很少。主要花费的时间是在做正多边形上。这个问题其实上一届学生已遇到过,上一次是让我措手不及,对学生掌握多边形情况的基础不了解,其实六年级学生知识认识多变形,但不会画多变形。而这一次是有备而去,课前我已经研究好如何最快最简单地画六边形。走进课堂直奔主题,但还是发生了状况。    在上课之前我还正好读到一篇教学反思,有关这一课制作多边形难点的问题。他的观点是:给学生提供一个正多边形的模版,然后课的重点就可以放在后面的制成彩球和装饰彩球上。读后觉得有道理,但我知道设计制作一般图形因该也是课程中的内容之一。所以我决定还是让学生自己绘画多边形,尽量抓紧时间讲方法,直接进入操作指导。结果出现如下状况:

    一、学生莫名其妙地跟着老师做,表现出被动状态,好像老师只是一厢情愿,效果欠佳。

    二、学生不动,觉得绘制正六边形很烦。这些同学可能是基础也很差,当然是少数,根本就无效。

    三、学生反映去年劳动课上制作过球体,很简单,只要用圆形就可以搞定,不用这么繁。老师必须给他们解释这个问题,劳动课已经绘制好示意图,只要制作,不用设计,当然简单;还有那个圆形只是一个外形,正真起决定性作用的是里面进行卡接的正边形,而他们当时没理解,误以为简单的圆形就可以做成一个球,被概念化地束缚了。然后又给这节课造成了一个障碍。等向学生解释清楚又浪费了时间,还有学生固执己见,结果做成了一个有许多缝隙的多边形,才罢休,但这节课已经结束了,它所接受的石林外一种教学效果。幸亏美术知识不是他们考试升学的内容,不然真是误了前途,课后还必须步一节课。

    四、只有部分同学能够主动积极地接受新知识的同学,按照老师思路,画好正六边形,接着做的。他们到课后完成了球体,并加以装饰。一个漂亮的球给他们带来了成功的喜悦。可是这样的学生为数不多。美术的内容很宽泛,教学形式也很灵活。这样给我们美术老师带来了创造性发挥的机会,但也带来了一些难度,没有绝对的标准去衡量学生,老师的教学目标要达到什么程度也很模糊,希望能找到答案。

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